بقلم المعالجة بالفن نورة عاصي
بدأت دراسة الحالة بطرح عدة التساؤلات، ثم تحليل رسومات الطفل وفق عدة نظريات، ثم هنالك توصيات ومقترحات.
التساؤلات
١/ كيف يمكن أن تكون فلسفة الزخارف النباتية والهندسية في المسجد النبوي مصدر إبداعي لدى الطفل تعمل على تخفيف حدة الغضب لديه.
٢/ كيف يمكننا الربط بين الأصالة والمعاصرة بعناصر الزخرفة النباتية والهندسية في المسجد النبوي الشريف.
٣/ الوقوف على القيم الفلسفية والجمالية لعناصر الزخارف النباتية والهندسية في المسجد النبوي الشريف وبث الراحة والطمأنينة في نفس كل زائر لهذه الأماكن.
٤/فتح آفاق جديدة من خلال عناصر الزخرفة النباتية والهندسية في مجال التصميم الداخلي للمساجد وتشجيع الطفل على ابتكار والابداع لتخفيف شدة الغضب لديه والسيطرة على انفعالاته
تم الاعتماد على عدد من النظريات لتحليل رسومات طفل عمره على ٨ سنوات يعاني من الغضب وسرعة الانفعال
النظرية الأولى:
النظرية التحليلة في الاتجاه السيكودينامي :
مؤسس هذا الاتجاه الطبيب النمساوي سيجموند فريد فهو يركز على الافكار و اللاشعور، والصراع بين الغرائز البيولوجية وقيود المجتمع ومتتطلباته كما يركز على خبرات الطفل المبكرة في علاقاته مع والديه ومع أفراد المجتمع فكل ذلك يؤثر في تفكير الفرد مشاعره وسلوكه. (علم النفس العام ،د/معاوية ابوغزال/٢٠١٣).
رسمة الطفل قبل الخضوع للعلاج :
رسمة الطفل بعد الخضوع للعلاج :
النظرية الثانية :
نظرية الجشتالت :
تأسست هذه النظرية على يد مجموعة من العلماء الألمان مثل فرتهايمر مؤسس هذه النظرية وكوفكأ وكوهلر . ويقصد بالجشتالت الشكل او الصورة او الكل . وتشير إلى أن للعقل الإنساني القدرة على تنظيم المجال الادراكي وإدراك الأشياء ككليات منظمة . فعندما ندرك شيئا ما فإننا ندركه ككل متكامل وليس كمجموعة من الاجزاء التي،يتألف منها . ومثال ذلك فعندما ندرك شيئا ما كالشجرة فإننا لاندركها على أنها مجموعة من اغصان و ساق و أوراق بل تتكون هذه الشجره من هذه المكونات فعلا مضافا إليها التنظيم الذي يعطي هذه المكونات معنى .
تطبيقا لهذه النظرية مجسم للمسجد النبوي من خيال الطفل بناء على رؤيته لمجموعة من مساجد المدينة المنورة والاماكن المقدسة فيها
النظرية الثالثة : النظرية التجريبية السلوكية :
يعد جون واطسون مؤسس الحركة السلوكية وعليه دعا إلى ضرورة اقتصار الدراسة السيكولوجية على السلوك الظاهر و القابل للقياس .
ووفقا لهذه النظرية فإن الرسوم هي نتاج نهائي يتشكل بفعل العوامل البيئية وينمو نتيجة التعزيز ويعبر عن مدى نجاح او اخفاق الطفل في أداء المهمة التي كلف بها .والتي تتناول أمورا مثل الاحساس باللون المناسب ، والمنظور.. الخ (العناني ،٢٠٠٢،ص٦٢).
تطبيق لهذه النظرية رسمة للمسجد النبوي من خيال الطفل
الخلاصة النهائية من تحليلي لرسومات الطفل بالاعتماد على عدد من النظريات السابق ذكرها ان :
١/ الرسوم التلقائية العاكسة لداخل الطفل تعتبر خاصية للأطفال ذوي المشاكل العاطفية الحادة .
٢/ يشير عدم تناسق الاحجام والابعاد في الصور الى وجود شحنة عاطفية متزايدة لدى الطفل تجاه الشخص الذي يرسمه .
٣/ يكشف غياب اللون في بعض العناصر في اللوحة عن فراغ عاطفي وأحيانا نزعة ضد الغير .
٤/ الرسومات التي تحتل حيزا محدودا من الصفحة تعكس حالة من ضعف الاعتزاز بالذات او الميل إلى العزلة في شخصية الطفل على عكس ماتعكسه الرسومات التي تحتل حيزا واسعا على لوحة الرسم يكاد يغطي سطحها كاملا ليعبر عن النزوع إلى السيطره وحب التملك والى النشاط الزائد لدى الطفل (عايش،٢٠٠٨،ص٤٣_٤٤).
وتعتبر "الهنيدي"انه عادة ماتدل الرسومات الضخمة لشكل الإنسان على العدوانية .
الرأس: اذا بالغ الطفل في تكبير حجم الرأس فهذا يدل على تضخم الأنا لديه .
الفم: الأطفال كثيروا التحدث او العدوانيين يرسمون فما كبيرا جدا بأسنان ظاهرة ذات حجم كبير كما لو كانوا على استعداد للاعتداء على الآخرين.
العيون : الأطفال المضطربين الذين يشعرون بأنهم مراقبين او متحكم فيهم كثيرا يرسمون عيونا كبيرة .
العنق : الطفل الذي يرسم عنق مبالغ بطولها يدل على أن هناك مصاعب في تحقيق رغباته واحلامه .(الهنيدي،٢٠٠٩،ص٥٦).
المقترحات العلاجية الفنية الخاصة بالاهل لمساعدتهم على التعامل مع نوبات الغضب عند الطفل حال حدوثها او الوقاية منها :
مرحلة التعزيز والتنفيس عن المشاعر وإقرارها بإستخدام الطرق الرمزية يعد هو قلب العلاج بالفن ، فأنت تتعامل مع ما وراء مشاعر الغضب بشكل عميق ، وليس فقط مع مظاهره.
فكيف نصنع مرحلة السعادة لاطفالنا من خلال تجربة فنية جديدة وذلك باستبدال الإبداع بالغضب .
يجي التركيز على نقطتين :
اولا : اصنع مساحة خاصة لطفلك:وذلك بتخصيص مساحة خاصة للتعبير عن الغضب يلجأ إليها في حالات الغضب المختلفة ،ويمكن ان يكون لها ديكور ونسق يختاره معك طفلك بألوان تجلب له الراحة والسعادة والاسترخاء .وتعلق بها الأعمال الفنية التي صنعها الطفل من قبل تعبيرا عن حالات غضب،سابقة ، وربما يعطي اسما مميزا لهذه من اختياره.
ثانيا: التعرض للفن كعائلة فالعمل الجماعي كاسرة يوفر فرصه طبيعيا للتفاعلات الاجتماعية الايجابية مثل مشاركة الخامات ومشاركة المساحة الفنية وتبادل الاراء وتقديم الاقتراحات حول ابداعاتهم .
التوصيات حال حدوث الغضب :
١/عدم النظر لغضب الطفل على أنه فعل مدمر بل هو شكل طبيعي لما فيه الطفل من كبت .
٢/ عدم مقابلة الغضب بغضب اخر ،فيجب على الوالدين التحلي بالصبر وعدم رد غضبه بغضب .
٣/ أشغال وقت فراغ الطفل بالعمل النافع له أو توكيله باعمل تخص الأسرة تعود عليه بالنفع.
٤/ عدم قيام الأفراد المحيطين بالطفل بالصراخ عليه والغضب منه بشكل زائد عن الحد المطلوب .٥/عدم تلبية طلبات الطفل عندما يلجأ إلى البكاء او الصراخ او اي اسلوب تدميري اعتقادا منهم ان تلبية الطلب للطفل تقلل من صراخه وغضبه.
٦/ التحدث عن الطفل أمام الآخرين بطريقة إيجابية لان التحدث عن سلبيات الطفل أمام الآخرين يشعره بالحرج ويغضبه .
وعلى كل المحيطين بالطفل الغاضب ان يتذكروا ان المشكلة ليست غضب الطفل بل في كيفية تعبيره عن ذلك الغضب وليس هناك وسيلة مضمونة لمنع نوبات الغضب عند الأطفال ولكن كلما زادت قدرة الطفل على السيطرة على نفسه كانت حدوث نوبات الغضب اقل .والطفل كلما كبر سوف يهدأ ويعبر عن مشاعره بطرق افضل وأكثر انضباطا.
المراجع
)https://are.wikipedia.org/wiki)نوبات الغضب عند الأطفال
*العلاج بالفن / تأليف لوسيل بروكس/ ترجمة ساره احمد كمال /٢٠١٨)
*الصحة النفسية _محمد قاسم عبدالله _ ٢٠٠١
*العناني ، حنان عبد الحميد،الفن والدراما والموسيقى في تعلم الطفل ،عمان ،٢٠٠٢
* الهنيدي،منال عبد الفتاح ،التربية الفنية لطفل الروضة عمان،دار المسيرة،٢٠٠٨
*علم النفس العام ،د/ معاوية محمود ابوغزال،كلية التربية،قسم علم النفس الارشادي التربوي،٢٠١٣، جامعة اليرموك
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق